教育教学反思
作为一名优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的教育教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
教育教学反思1人人都说教学苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的只有默默工作。
自成为一名教师以来，己走过十年的风风雨雨，在这十年的教学生涯中，有苦也有甜，有累也有乐，有困也有豁。这些年的工作经验告诉我，教师真挚的爱是启迪学生心灵的钥匙。没有爱就没有教育，只有热爱，才能奉献。我的教学宗旨是：爱而不溺，严而有格，耐心细致，一视同仁。对“好学生”不“一俊遮百丑”；对后进生关心备至，增加感情投入，想法树立他们的自信心，维护他们的自尊心，加之因势利导，使之逐步完善自我。
对学生的要求严格：一是严而有格，就是说对学生的要求有标准，教育方法不出格；二是严中有爱，和学生相处从不借口严格要求，而对学生摆出一副冷面孔，一派咄咄逼人的气派。要知道，一份严格之水，要渗上九份感情之蜜，才能酿成教育的甘露！
“后进生”也有闪光点，关键在于是否发现。学生的一个进步，一次好事，一次较好的作业······都是星星之火，教师及时的`肯定、表扬、鼓励，让他们体会到成功的喜悦，这对他们树立自信心是有极大作用的。在课堂上，我总是多给他们表现的机会，如果对了，我会高兴地说：“你聪明”。即使回答不上，我也会给他一个激励的目光。
俗话说：“说破嗓子，不如做出样子”。凡是要求学生做到的教师首先做到。教师要用美好的心灵去教育每一个学生。教师要求学生仪表端正，服装整洁，教师就应该坚持上课前整理穿着；要求学生语言文明，教师在学生面前就不要讲粗话；要求学生说普通话，教师课堂上尽量用生动、优美、简洁、精练的语言去引导学生进入作者的“意境”。这样，不仅陶冶其情操，提高其觉悟，而且也能有效地培养其表达能力。
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为平常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！
对于一个优秀的教师而言，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不仅仅是谋生的手段，而是丰富精彩的生活本身！教师的一生也许终不成什么惊天动地的伟业，但他应像山间的小溪，以乐观的心态一路欢歌，奔向海洋；
教育教学反思2最近，我们班有些小朋友因前几天没来幼儿园，有些常规教育跟不上。入园后，在教室里乱窜乱跑，经常和小朋友争抢玩具的现象时有发生。尽管老师尽心的看护，有的孩子有时还是为争玩具和小朋友打架，不小心会碰到别的小朋友。
一天早晨，谢雨辰的奶奶来幼儿园问我：“老师，谁是杨明浩?昨天我的孙子说杨明浩打他了，今天也不愿意来园。”就在这时，杨明浩进来了。一进门就说：“老师早”我很自然地和孩子打招呼“杨明浩早”那位家长也迎上去说：“你就是杨明浩?你打他了?”她指指自己的孙子说。杨明浩先是看了看我，然后又看看那个小朋友，说“我没有打他”。杨明浩妈妈说“杨明浩，你打小朋友了?以后可不能这样了。”杨明浩很委屈的`说“我没有打他”。看到这，我觉得杨明浩被冤枉了，因为他好几天没来上学，再就是平时他真做错了事，老师批评他都会说以后我不敢了、我听话;但如果冤枉了他，就会据理力争。
针对这件事我做了反思：根据幼儿的年龄特点，小班的孩子故意打人的现象确实不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，导致了有些家长不理解。因此，作为教师应注意多观察了解每一个孩子，注意这方面的常规教育，通过儿歌、故事等形式渗透到日常教育活动中，教育孩子们要慢慢走，别乱跑，学会正确的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具时不争不抢、大家一块分享。再就是多与家长沟通，请家长朋友遇到这样的事情千万不要着急、心疼，多理解别人的孩子，了解自己的孩子，不要轻易的冤枉孩子。共同为孩子们创造一个宽松和谐的教育环境。
教育教学反思3泰戈尔有一句名言说得好"我们把世界看错了，却反而说世界欺骗了我们"。我们应对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们每一个人都就应珍爱他们。
1、和谐课堂，快乐学习。
课堂是学生学习知识的园地，教师工作的根据地，我们就应重视课堂教学。把和谐带入课堂，使课堂充满活力。只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围，才能诱发学生的创造兴趣，创造思维。教师的教学艺术不仅仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师应把愉快与热情传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而情绪愉快充满激情地投入数学学习中去。
2、生活课堂，更有好处。
生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永远无法割舍。离开生活的数学是苍白无力的。数学只有在实践中得以延伸。生活是数学的生命之源。
教师应尽力创设情景、创造条件，将课堂与学生生活实际有机结合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。如我们学习《四边形》一章中，决定“等底等高的两个平行四边形拼在一齐还是平行四边形”咋一看没错。但透过实践动手操作就会发现“等底等高的两个平行四边形拼在一齐不必须还是平行四边形”。
3、灵活课堂，简单学习。
学生不是学习机器，教师应合理科学安排。改变超强度、大题量、机械训练，用时光加汗水提高成绩的陈旧做法，要提倡精讲精练。只讲思路、讲方法、引导自我去发现、去探索，把学生思考的时光还给学生，把思维过程还给学生，培养激励学生独立思考的习惯和潜力。如教学“一个钝角中去掉一个锐角，剩下的是什么角”就不能固定一个答案。再如估算“390×15”答案能够是7800，也能够是8000。凡事不可一概而论，要学生灵活掌握及运用。而实际生活中如“四年级同学去秋游。每套车票和门票49元，大约准备多少钱?”算式49×104那里49看作50，但104则看作110不能看作100，这样才合理更实际。
应对应用题不得死板硬套，应掌握方法，有些题有多种解法。有的题可从问题着手，有的'题则从已知条件着手。只有掌握了方法，举一反三，就可做到轻简单松学好数学。
4、幽默课堂，充满活力。
一个有幽默感的人，定受大家的喜爱，幽默驱赶烦恼，带来欢笑。学生也喜欢有幽默感的教师，在教学中恰倒好处的课堂幽默，完全可驱赶学习的疲劳，活跃课堂气氛。同时能开拓学生思维的敏捷和决定力，能进一步融洽师生关系。如 ……此处隐藏13017个字……比较重视传统型的习题练习，较忽略探究实验、调查报告等等。这几年的物理中考中有大量的文字表述题，很多老师头痛学生的表述能力太差。因此，教学中教师惟恐学生讲不行，所有咨询题的答案都由老师代替。事实上，你越是不放心，不给他们锻炼的机会，这类作业他们越作不行。能够讲是对症下药是良方，这类作业的布置需注意时段性，相应的物理规律学习后，及时的布置这类作业，然后立即让学生口述，关于表达好的表扬，关于差的多鼓舞。让他们在激励中成长，在成长中收获。
通过了以上反思，加之完善、优美的教学设计，使师生的教学活动产生一种谐振，课堂教学就会达到最佳效果，教师的业务成长百尺竿斗，更进一步。
教育教学反思14环境问题是当前世界面临的最重大的问题之一。它主要源于人类对自然资源和生态环境的不合理利用和破坏，而对环境的损害行为又与人们对环境缺乏正确的认识相联系。因此，加强环境教育，使初中学生提高环境意识、正确认识环境问题的现状，学习解决环境问题的知识和观念，并使学生的行为与环境相和谐。本文就《生物学》中的环境教育的教学策略谈几点看法。
一、教学风格
主要是指教学方法与态度，教师的领导风格，教学取向等。在环境教育中适宜推行“进步”型教师的教学风格，即教师作为教育经验的向导，提供给学生综合话的内容，注重创新思维，强调创造性的语言表达，以幽默机智来营造轻松愉快的学习气氛，让学生处于主动的角色，通过发现、探究而获得知识和技能。
1、综合性环境保护涉及自然学科、社会学科的所有领域，所以，环境教育应重视综合——分析——综合的思维方式，尽可能与各相关学科结合，形成对知识的整体性、全面性的认识。如理解酸雨问题就要综合化学、生物、地理等知识。
2、创新性在课堂思维方式上要让学生反常规思维、克服定势，用创新思维去辨析普遍存在的错误观念，同时也培养了学生思维的变通性。如引导学生摒弃彻底消灭有害生物的观点。1967年联合国粮农组织提出了IPM概念，强调要把有害生物种群控制在经济危害水平以下，而不是将这些物种消灭。因为这不仅有利与维持生态平衡，保护独特的`基因库，还可以将有害生物“物尽所用”。比如说从家蝇的体内提取抗菌肽等。
二、教学方法
宜多采用“互动式”的活动课形式突出活动性和开发性。要尽量选择学生身边存在的真实的环境，通过引导学生对具体问题多种角度、多种形式的思考，探索考察，发现所要掌握的概念、观点或应有的态度，解决问题的途径，进而确立正确的环境论理。
如用“头脑风暴”法探讨问题，培养学生思维的流畅性。例如何才能既保护环境，又防治害虫?学生会想出许多点子——以虫治虫、微生物治虫、以光治虫、育林治虫、天敌治虫等。又如用“角色扮演”法授权学生去处理具有争议性的环境问题，学会从不同角度思考问题。活动首先要把某一环境问题的个案展示出来，让全班同学分成若干小组，不同的小组分别代表不同的角色和观点。如大量工业废水直接排入某河流而造成严重的水污染，就此问题进行角色扮演记者、群众、工厂老板、环保人士等各抒己见，探讨解决问题的途径。环境教育的教学方法很多，演讲法，谈话法，实验法，参观法，实习法，调查法，内容丰富多彩。我们可根据具体的内容选择合适的方法，并将各种方法优化组合，形成一种科学方法体系。
三、教学内容
常采用“事例分析——形成概念——实践应用”的认知模式，在事例的选择上宜多采用“近距离内容”。
1、在时间上，选最近发生的事例，说明环境问题“就发生在昨天和今天”给学生一种震撼。如沙尘暴袭击了北京城，给人们的生活、生产带来很大的损失，这主要的人们过度开发利用森林，草地资源造成土壤沙化而引起的。
2、在空间上选用近距离的事例，说明环境污染“近在眼前”。如太湖水质持续恶化，藻类植物大量繁殖，太湖银鱼产量急剧下降，说明水体遭到严重的富营养化。
3、善于“路边拾数”做到“心中有数”用最新科学数据说明环境污染的严重危害，善于收集并分析老百姓常讲的谚语，顺口溜等，增加环境教育的人文性。如我国大运河南段居民的顺口溜“50年代淘米洗菜，60年代水质变坏，70年代鱼虾绝代，80年代不能洗马桶盖”实际上也是许多河道受严重污染的真实写照。
4、在课堂语言中尽量增加趣味性，如地球在“发烧”——温室效应和海平面上升，“空中死神”——酸雨等等，平时要注意收集和创造幽默的语句。
四、教学媒体
充分利用现代教育技术的优势跨越时空，使“远在天边”的问题缩短到“近在眼前”，让学生以直观的方法获得间接的经验，易于理解和掌握。如可播放歌曲《太湖美》作为“水污染”一课的引言，然而歌曲中展现的美好情景已成过去，太湖已是我国目前污染最严重的水域之一。利用CAI课件创设课堂氛围，在“保护动物多样性”的课堂上，课件中插入歌曲《有一个女孩》(讲述一个女大学生为保护丹顶鹤殉身的故事)并用背景“沼泽地”、“飞翔的丹顶鹤”来渲染。这种集文字，图象，动画，声音，音乐于一体的教学媒体能使学生的情感产生共鸣。
目前获得信息的渠道很多，可利用Internet使学生通过自主学习获得更多的知识，如在《环境保护》一节中，引导学生访问相关网站，网页，还可利用校园网查阅资料，与同学协同制作环保宣传网页等。
最后一个环节是教学时机，要关注每一个重大纪念日，“有机”就“可乘”，抓住契机及时教育，将环境保护意识深入学生头脑中。3月22日“世界水日”教育学生要“饮水思源”，6月5日“世界环境日”告诉学生要关注全球环境状况和人类活动对环境的危害。
教育教学反思15这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章，小虾教学反思。通过作者观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。
我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。其中第三自然段主要写小虾的有趣。我在讲解本段时，一指导学生有感情地朗读课文，抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。然后再展开想象，品读课文,感悟作者喜爱小虾之情，教学反思《小虾教学反思》。三是在有感情朗读的基础上，再通过学生的表演“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。”来加深对文本的理解。四是展开想象，练习有感情地朗读课文。最后再让学生采用这种学法自学课文第四自然段，并运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。
在本课的教学中，还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的.谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想。
