《提醒幸福》教案

时间:2024-09-10 08:00:15
《提醒幸福》教案

《提醒幸福》教案

作为一位兢兢业业的人民教师,就有可能用到教案,借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的《提醒幸福》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

《提醒幸福》教案1

[教学目的]

1.引导学生认识作者的幸福观,形成自己的幸福观。

2.理解比喻、排比句的表达效果并学会运用。

3.训练概括要点的能力。

[教学重点]

理解作者对幸福的独特体验。

[教学难点]

幸福为什么要提醒

[教学时间]

一课时

[教学过程]

1.讨论下面的笑话,导入新课。

有这么一个笑话,从前有个老婆婆,她有两个女儿,小女儿开伞铺,大女儿开染坊。天晴了,老婆婆要着急,因为小女儿的伞卖不出去;天下雨了,老婆婆又要着急,因为那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人对老婆婆说:你真是幸福啊,天晴了,你的大女儿赚钱,天阴了,你的小女儿能赚钱,你真是幸福的老婆婆呀。老婆婆自己一想,还真是这么回事,于是开始天天快乐了。

(1)本来觉得很伤心的事,换个想法就不同了,你生活中有没有这种事?

(2)老婆婆的忧虑有道理没有?她的快乐是不是源于别人的提醒?

(3)总结:可见,生活中确实有必要提醒自己及时享受幸福,不要让幸福从自己的身边跑掉。

2.快速阅读,勾画要点。

(!)作者认为幸福是什么?把有关的语句全划出来。

(2)作者认为要怎样享受幸福?

(3)为什么要提醒幸福,提醒意思是什么?

(4)画出文中的使用了比喻和排比修辞手法的地方。

3.小组内讨论以上问题。

4.讨论总结明确。

(1)A.避去苦难之后的时间是什么?那就是幸福啊!

B.幸福就是没有痛苦的'时刻。

C.贫困中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的字条。

D.当春天到来的时候,我们要对自己说,这是春天啦!心里就会泛起茸茸的绿意。

E.和朋友们跳舞唱歌,渲染喜悦。

F.从天涯海角相聚在一起的时候。

G.守侯在年迈的父母膝下时。

H.有健康的身体。

I.有一颗健康的心。

J.曾经生活过。

作者是从幸福的时刻,幸福的事件,幸福的特点,幸福的条件,幸福是心灵的感觉来解说幸福的。

可见,幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步,它只是你心灵的感觉。

(2)很多人会享受权势,享受财富,享受健康,享受自然风光,却不一定会享受幸福。因为这些都是实施实在在的东西,看得见摸得着,而幸福却捉摸不定:

○1幸福常常是朦胧的它多半只是悄悄地扑面而来。

○2幸福绝大多数是朴素的。

○3幸福不喜欢喧嚣浮华,它常常在暗淡中降临。

○4幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。

(3)因此,这里的提醒并不是对未来作某种预见,而是让人们珍惜幸福。

5.品味语言,完成课后练习二。

6.比较阅读。

《挖荠菜》中谈到什么是幸福,怎样才会得到幸福,对比本文说说两篇文章在思想内容上的异同。

7.作业。

摘录词语(10个)和精彩语句(10句)

[板书设计]

提醒幸福

毕淑敏

一.提醒灾祸忘记幸福

二.认识幸福学会感受

《提醒幸福》教案2

【教学目标】

1、引导学生认识作者独特的幸福观。

2、理清文章写作思路,训练概括要点的能力。

3、品味本文生动的语言,学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。

【教学重点】

让学生领悟幸福“无处不在”,树立健康乐观上进的幸福观。

【教学难点】

“幸福”为什么要“提醒” ,正确地领悟幸福。

【教学方法】

以自主探究与小组协作的方法组织教学,采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等手段,配以优美的画面和音乐,引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识,得到教益。特别注重了计算机专业技能与语文教学的互动。

【教学环节】

一、课前准备

(一)采用FLASH制作课件。

(二)运用网络布置预习作业。

1、运用文字录入基本技能,促进基础知识的落实。

运用电脑程序设计技术,教师在课前制作文章基础知识的预习系统,并放在班级公用帐号内,让学生反复操练完成,并记录成绩。

(1)录入注音,让学生填字(计算机自动改作,并出示成绩)

①Shān Shān (姗姗)

②Chàng然 (怅)

③chóuchú (踌躇)

④zhuì zhuì不安 (惴惴)

⑤zhūnzhūn告诫 (谆谆)

⑥南yuán 北zhé (辕辙)

⑦zhān前顾后 (瞻)

⑧相濡以mò (沫)

⑨yì yì 夺目 (熠熠)

⑩niáoniáo 婷婷 (袅袅)

(2)录入解释,让学生填词(计算机自动改作,并出示成绩)

第一组:

①形容走路缓慢从容的姿态 (姗姗)

②不如意的样子 (怅然)

③指久旱以后所下的雨 (甘霖)

④希望得到 (希冀)

⑤犹豫不决 (踌躇)

⑥枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人,准备作战 (枕戈待旦)

第二组:

①形容又发愁又害怕的样子 (惴惴不安)

②形容恳切教导 (谆谆告诫)

③比喻心里感受同现实状况是相反的 (南辕北辙)

④形容做事以前考虑周密谨慎 (瞻前顾后)

……此处隐藏10761个字……上有预报台风的……有预报地震的;

贫困中相濡以沫的一块糕饼,……女友一个温馨的字条;

当我们一无所有的时候……因为我曾经生活过。

段与段之间的排比如:

我们已经习惯……;

幸福常常是朦胧的……幸福绝大多数是朴素的……;

当春天的时候……幸福的时候……;

所以,丰收的时候……所以,当我们一无所有的时候……

这样运用排比,能用各种相类似的生活现象,说明作者的观点,阐述清晰明了,让人信服。在行文上一气呵成,连贯有力。

五、引导学生深入讨论建议

作者所说的幸福是“心灵的感觉”,人们要抓住当前的欢乐等看法只是人类诸多幸福观的一种,并不是定论。学生有不同的理解和认识,这是正常的,教师可以引导学生深入讨论。也可以和《热爱生命》中“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”观点相比照。

教学设计示例

一、预习课文。

1。至少读两遍课文。

2。查词典,做下列作业题。

A.给下列加下划线的字注音。

姗姗()怅然()惴惴不安()谆谆告诫()

甘霖()祈盼()袅袅婷婷()熠熠夺目()

B.解释下列各词语。

希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后

温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇

二、学习新课。

1.检查作业。

2.以“幸福”为话题导入新课。

什么是幸福?我们可以说自己是幸福的吗?

考试成绩很好,那是幸福;有父母的关怀,听了老师的表扬,那是幸福;与同学尽情地玩了一场,那是幸福;看了好风景,心中有说不出的快乐,那是幸福……这样说来,我们的生活好像真的不缺少幸福。

作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》,说的是她对幸福的理解,今天我们来细细读一读,看我们能不能认同她的看法。

三、初读课文,理清文章脉络。

1.自由朗读或默读课文。

2.给课文分段。

方法:互相讨论,老师提示。

提示的内容:

A.作家说人们总是习惯在提醒中过日子,这种提醒有效没有?

显然,作家说多半没效,这到了第几自然段?应该是到第9自然段。

B.作家说了很多幸福是什么,最后则说要“激情地享受每一天”,举了“春天”时应该怎样?“幸福”时应该怎样。还有那些“所以”打头的段落,当然也是“享受幸福”,更应该放在—起。

理解:将课文简要地分为三大节,1到9自然段为第一节,10到25自然段为第二节,26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。

四、讨论课文内容。

1.学习课文的第一节,提出以下问题:

A.“提醒”本来是什么意思?作家说,这个词的后面总是跟着不好的东西,所以有

“淡淡的贬义”,生活中真是这样的吗?

理解:“提醒”本来是从旁指点,促使注意之意。让学生对照自己的生活比较,会发现作家讲得还真是那么回事,“提醒”确实老跟着不好的东西。

B.作家说的`“风暴”与“良宵”各比喻了什么?如果把这种形象化的说法换成直接说理,那又会怎样?

理解:答案可以不求—致,但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的东西,“风暴”则恰恰相反。不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的“文采”就在这些地方。

C.朗读第2至第8自然段的内容。

D.请把“提醒”两字在文中的意思说一说,它可以用什么词来替换。

理解:这里的含义不是对灾祸的警告,而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的“提醒”可以用“珍惜”来替换。

五、学习文章的第二大节,围绕下列问题学习。

1.默读这一节课文,寻找作家给“幸福”下的定义与解说,每人至少找出三条。

A.避去苦难之后的时间是什么?——那就是幸福啊!

E.幸福是一种心灵的震颤。

C.幸福就是没有痛苦的时刻。

D.幸福常常是朦胧的,很有节制地向我们喷洒甘霖。

E.幸福绝大多数是朴素的。

F.幸福不喜欢喧嚣浮华,常在暗淡中降临。

G.贫困中相濡以沫的一块糕饼。患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的纸条……这些都是千金难买的幸福啊。

H.幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。

J.幸福有时很短暂,不像苦难似的笼罩天空。

K.苦难的体积庞大。幸福可能只是一块小小的矿石。但指针—定要向幸福这一侧倾斜,因为它有生命的黄金。

L.幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜;(这句话要用数学知识解说—下。)

2.轻声朗读这些定义与解说,想—想,毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同?

讨论理解:从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出,毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事.而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以看出,张洁以为的幸福足和平、安宁、生活富足;而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,关键是要你自己学会倾听,学会感受。

3.理解这段文字里不容易理解的—些句子。配合作业题的第二题做。

A.第15自然段里的2、3两句怎么理解?

讨论归纳:“感官的享受”即指感觉器官的好的感受,这是人们天生就会的,比如天生能感觉到人体的舒适与否,但是“灵魂的快意”即心灵的快乐,却是要不断地训练自己才能很好地感受到的,怎样进行训练呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美处,同学的一个微笑,老师的一次无声的鼓励,这些都是幸福,都要时刻提醒自己注意这种幸福,能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了,也就能区分什么是“灵魂的快意”,什么“感官的享受”。

B.第18自然段的比喻句。

理解:结合学生生活实际,从“标本”人手理解这个比喻句。

标本是我们见过的东西,五色无香,不生动,不灵活,而未制成标本之前,却是生动、灵活、色香俱全的,作家用“回忆幸福标本”的说法表达了人们对幸福的忽略:在幸福之中时,不知道感受,幸福离我们而去了,却去回味、追寻,念念不忘。

C.第24自然段的“幸福”借了“机遇、友情、成功、团圆……”的衣裙而来,它们却不一定是幸福,甚至可能有“钢铁般的心核”,这些怎么理解?

应该结合学生的生活实际来理解。

“机遇……”这些东西很多时候确实带来幸福,但许多时候也带来不幸,这就是“钢铁般的内核,是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说,难道没有那些东西,我们就不能幸福吗?显然不是,生活中我们处处都能发现幸福,所以并不一定要有那些东西才是幸福的,作家也就是这个意思。

六、学习课文的最后一节内容。

设想:少讲多读,在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。

要求:注意段落的排比,要读出气势。

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