《狼和小羊》教案模板8篇
作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的《狼和小羊》教案8篇,希望能够帮助到大家。
《狼和小羊》教案 篇1教学目标:
1.深入研读课文,理解课文内容,感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理;小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗读课文。
2.积累词语,会用表示因果关系的句式推理,发展思维。
3.领会寓意对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智地作斗争。
教学过程:
一.复习引入
1.上节课我们已经通读了课文,了解了课文的主要内容,谁来说说这是一只怎样的狼?这是一只怎样的小羊?
反馈:A:(凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物)
B:(温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜)
2.今天我们来继续学习课文------出示课题------读题。
3.过渡:一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢?
二.朗读理解第一自然段
1.请小朋友自由读读课文第一自然段,边读边体会,你在读这段话的时候好像看到了什么?听到了什么?还想到了什么?
2.交流体会:狼要吃小羊了,危险吗?
3.自由读:请小朋友在读读这句话,把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。
4.抽读:谁的朗读能让大家一听,就觉得危险正在一步步靠近小羊。
5.齐读(配乐)。
三.体会非常
1.狼看见小羊就想把它吃掉,想到了怎样的程度?课文第二自然段里有一个词,谁能把他找出来?(板书:非常)
2.谁能把非常换个词语?出示句式:
狼(真、可、极、特别)想吃小羊。
3.你们能看图说说狼当时的样子吗?
4.从狼的这副嘴脸我们可以猜测,它在想什么?
5.好,现在谁能看图,把狼当时的样子和它的心理连起来说说。
四.体会借口
1.小羊已经处在危险中,但他并没有做得罪狼的事情,那狼怎么可以吃小羊呢?(找借口-----板书)
2.什么叫找借口?(找理由、找刺儿、找麻烦)
3.是啊,狼有意找毛病,存心编造理由,说明狼不仅凶残,还十分狡猾。
4.狼为了吃小羊,找了几次借口?请你找一找,课文那几段是写狼找借口要吃小羊?(三次)请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段,看看狼找了哪些借口,有横线划出有关句子。
5.反馈:
(1)你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?
(2)我听说,去年你在背地里说我的坏话!
(3)说我坏话的不是你就是你的爸爸,反正都一样。
①是这三个句子吗?请你们轻轻地读读,你发现了什么?
②那应该加上什么标点呢?能用朗读来告诉大家分别加什么吗?其他同学要仔细听。
③狼非常想吃小羊,所以语气一次比一次急,一次比一次凶,在把这三个句子连起来读读。
④教师引读。
6.那你们认为狼找的借口能成立吗?请小朋友读读课文第5自然段,想想为什么?------以四人小组为单位,仔细研究一下,为什么这些理由不成立?
7.全班反馈交流:
A:①(出示句子)经过研究,你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗?
②理解上游,引出下游;从图上看,狼站在上游,小羊站在下游。
③所以,我们可以帮助小羊得出这样的饿结论:
水是从上游流到下游的,
狼站在上游,小羊站在下游,
所以(小羊不会弄脏狼喝的水。)
④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。
⑤谁能连起来说说。
⑥所以小羊对狼说的第一句话是(课件出示句子),你认为该用怎样的语气读,为什么要这样读?(点评:抓标点、抓提示语、抓理解)
⑦指名读,男女分开读。
B:①小羊希望和狼讲道理,但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口(课件出示),你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗?你们研究出的结论是什么?
②谁能用因为所以替小羊说一句话吗?
③是啊,可怜的小羊听到这样的话,都喊起来了,为什么?
④这时小羊的话该怎么读?
C:①狼一次又一次地找借口,结果都被小羊驳回了,我们一起读读第6自然段,想想,你有什么感受?
②全班交流。
五.小结拓展
1.小结:看来狼凶恶的本性是不会改变的,对狼讲道理是没有用的。
2.假如你是小羊,你也遇到了这只狼,你会和它讲道理吗?你有什么好的办法对付它?
六.板书设计:
非常
狼──────→小羊
借口
《狼和小羊》教案 篇2教材分析:
这则寓言记叙了狼为了吃小羊而故意找茬儿,小羊根据申辩,狼虽然理屈词穷,最终还是蛮不讲理地扑上去吃掉了小羊。通过这则寓言,作者告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
课文按事情发展顺序截取一个最精彩的片段,借助对话写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩,据此来推动情节的发展,揭示了寓言的寓意。第一次狼,盛气凌人,横加指责,小羊儿小心翼翼地申辩。第二次狼,蛮横无理;小羊害怕而认真地申辩。第三次狼,穷凶极恶。狼不想再争辩了说明狼理屈词穷,小羊的命运自然可想可知。
学情分析:
本班学生活泼好动,求知欲强,学习热情高,形象思维占优势,已经具有了初步阅读能力和小组合作学习探究的能力,能够通过自主读书,研究体验获取知识,理解课文内容。因此,教学上可以在学生研究、感悟的基础上设计故事的结尾。使学生有足够的自信敢于发表自己的不同见解,张扬个性。同时培养学生的想象力。着重掌握狼的三次找碴儿,羊的两次申辩处留空白。续编故事的结尾处留有空白。反思与小结处留有空白。
教学要求:
1.能分角色朗读课文。
2.学会本课生字,其中田字格上面的字只识不写,理解由生字组成的词语。
3.让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的,他们是不讲道理的。
教学重点、难点:
重点:朗读课文,理解课文。
难点:理解课文内容,认识到狼的本性是凶残的,懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
教学时间:3
教学准备:
录音磁带、头饰
第一教时
教学目的:
分角色表演内容,理解课 ……此处隐藏7379个字……羊
( )( )( )的狼
能填几个就填几个,看谁填得又多又合适。
(训练发散思维,引导多角度理解寓意。)
六、结尾补续,读写结合,发展思维,加深理解。
1.导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了,结果到底怎样呢?谁能把故事再讲下去?
2.补充角度,打开思路。估计孩子会想出各种办法来惩罚狼,不想让羊死去,教师有必要补充:小羊被狼吃掉的可能也是存在的,要是小羊真的被狼吃了,大家会怎么做?
3.读写结合。(自选一个内容。)
(1)选一种故事的结尾写下来。
(2)对狼(或小羊)说几句话。
《狼和小羊》教案 篇8教材分析
本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言,告诉我们:狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序,借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩,来推动情节的发展,揭示寓言的寓意。
教学目标:
1、抓住重点词语来理解课文,读好狼和小羊的对话。
2、凭借对课文的朗读、感悟,让学生懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事 ,他们是不讲道理的,应该勇敢、机智地作斗争。
3、能分角色朗读课文。
教学重点、难点
理解课文内容,重点是狼三次找碴儿的经过。
教学过程:
一、播放歌曲,激趣导入。(课前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》)
1、小朋友们,刚刚我们欣赏的是什么歌呀?(《喜羊羊和灰太郎》)。
2、 你们喜欢这部动画片吗?那谁来说说,片中的小羊给你留下了什么印象?狼呢?
谁来说说“狼”字怎么写?(学写生字“狼”)
3、今天这节课,我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事,细细地品读课文,看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。
二、梳理文章脉络,整体了解课文。
1、通过上节课的学习,谁来告诉大家,这篇课文讲了狼和小羊之间
的一件什么事呢?
2、谁来读读这个词?(出示:找碴儿)(注意读好儿化音)
“找碴儿”是什么意思?
3、那么狼为了想吃小羊,一共找了几次碴儿?(三次)
那又是哪三次碴儿呢,请小朋友打开书,快速读课文,并用横线划出来,并且认真地读一读。(学生读、划)
4、交流。(逐个出示三次碴儿)
你们划得一样吗?你们真棒,找得又快又准。
三、精读感悟
(一)学习课文二、三小节(第一次找碴儿)
1、投影出示:第一次找碴儿的句子。(指名读一读)。
2、师诱导,让学生为羊辩一辩:哎,对呀,小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢?这明明是小羊做得不对呀!怎么说是狼在故意找碴儿呢?
3、出示第三小节,谁来读一读小羊的话?
(1 )请小朋友们看,这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指给大家看?
师生交流后小结:
一般来说,河流的高处叫做上游,低处叫做下游,水是从上游流向下游的,也就是从狼那儿流到小羊这儿的,是不会从下游流向上游的,也就是说水是不会倒流的。小羊是不可能弄脏狼喝的水的。
(2 )你们有没有注意到小羊说的这句话呢?
出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”
指名读,小羊这句话是什么意思呢?
据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。”
这两句话的意思是一样的,小羊为什么不这样说(手指下句),
而这样说呢?(手指上句)
你自己轻轻地读一读这两句话,感觉到什么没有?
对呀,我们再来把小羊的委屈读出来。(指名读)
(3 )小羊说的这句话,谁能用上“因为 ,所以 。”来说说看。
(4 )小结:这样看来,小羊确实不可能把狼喝的水弄脏,而狼却偏偏这么说,这就是在——故意找碴儿
(5 )分角色朗读。
谁来读狼的话?小羊呢?男女生分角色朗读,带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。
过渡:狼第一次故意找的碴儿,有没有成功?但是狼有没有放弃,那狼第二次又是怎样找碴儿的呢?小羊又是怎么反驳的?
(二)学习四、五小节(第二次找碴儿)
1、同桌之间分角色读 4 、 5 自然段。
(1 )哪桌同学愿意为我们朗读这两段?
(2 )你们说 xxx 小朋友演的狼怎么样,为什么?
书上有一个写狼心情的词,是——(气冲冲)是什么意思?(很生气,发火了)全班一起气冲冲地读——(齐读狼的第二次对话)“背地里”是什么意思?(背后、狼不在面前时讲它的坏话)。我们小朋友可不能在背地里骂人。(德育教育)
(3 )我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上,还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来,带着你们的表情,再读!
(4 )真是深情并茂呀!那么,小羊会在背后说狼的坏话吗?为什么?
这一次,小羊还是温和地跟狼说理的吗?从哪个字可以看出来?
从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情?
我们试着读读!
可怜的小羊害怕地喊道:(生齐读)
可怜的小羊吃惊地喊道:(生齐读)
可怜的小羊着急地喊道:(生齐读)
2、小结:你看,小羊去年还没有出生,所以是不可能在背地里骂狼的,可狼却硬要这么说,显然,这又是狼在——故意找碴儿
(三)学习第六小节(第三次找碴儿)
1、狼故意找的两次碴儿都被小羊反驳了,你猜猜狼接下来会怎么做?
2、为什么狼不想再争辩了?
3、(出示第六段)
于是狼大声喊道—— 生读(狼第三次找碴儿的句子。)
引导:狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸,真是蛮不讲理,狼为了吃小羊而在——故意找碴儿。(指名读,男生读、齐声读)
评:狼现出本来面目了,开始动手了说着,就往小羊身上—— 生:扑去……
四、总结并揭示寓意。
1、师:课文读到这儿,你们看,狼故意找了这三次碴儿,一次比一次凶,一次比一次不讲道理,目的就是为了想吃掉小羊,你们觉得这是一只怎样的狼?
2、师导并揭示寓意:那么对待向像狼这样的坏家伙,应该怎么做呢?
(跟它讲道理是没有用的,我们只有像有的小朋友所讲的小羊一样,运用自己的智慧去战胜它们……)
3、读一读:伊索的名言(存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的)。
4、最后,让我们再次走进故事,有声有色地表演一下这个故事。
(师生分角色朗读全文)
五、课后作业。
课文写到“狼向小羊扑去”就没有了,结果到底怎样呢?请小朋友们展开自己的想象,将这个故事继续讲下去。